lunes, 24 de marzo de 2014

¿Por qué Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?

¿Por qué Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?

INTRODUCCIÓN

Educación como clave de competitividad en Finlandia

Finlandia es según el último Índice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Forum el tercer país más competitivo del mundo, subiendo un puesto en relación al año anterior. Las razones de esta excelente clasificación son varias: el buen funcionamiento de sus instituciones públicas, su transparencia, su capacidad de innovación, su buen sistema de salud y, en especial, su extraordinario sistema educativo.

Finlandia ocupa el primer puesto en educación primaria, así como en educación superior y formación en el ICG, resultado de un fuerte énfasis en la educación en las últimas décadas. Esto ha proporcionado a la fuerza laboral con las habilidades necesarias para adaptarse rápidamente a un entorno cambiante y ha sentado las bases para sus altos niveles de adopción tecnológica y de innovación. Finlandia es hoy uno de los países más innovadores de Europa, ocupando el segundo puesto en la tabla, sólo por detrás de Suiza. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

¿Por qué Finlandia tiene la mejor educación del mundo?

Para poder desarrollar adecuadamente las razones por las cuales Finlandia tiene el mejor modelo educativo del planeta nos centraremos en cinco aspectos clave: la figura del profesor, el método educativo, los centros educativos, la cultura educativa y la política en materia de educación. Abordaremos algunos de más importantes

1. La figura del profesor

Sin duda el aspecto más relevante del éxito educativo en Finlandia es la gran valoración que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio (tras 15 años de profesión), es de 37,455 dólares anuales (datos de 2010), no sea muy elevado (de hecho menor que otros países europeos, incluso menor que en España donde el sueldo en 201o tras 15 años de experiencia laboral era de, 42,846 dólares, sin incluir los recortes sufridos desde 2010), el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesión sea una de las más solicitadas por los estudiantes. Tal es la demanda de esta profesión que son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, lo que implica que para el acceso se requiera una nota elevada y una prueba de selección. Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado…). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas

La carrera de magisterio tiene una duración de cinco años (en España son tres), pues se le exige a todo maestro que además de los tres años de licenciatura se cursen obligatoriamente dos años de un máster de especialización. La formación es muy exigente ya que el objetivo de la misma es preparar a los universitarios para que se conviertan, más que en profesores, en expertos en educación. Al final de la carrera los alumnos más brillantes suelen dedicarse a la enseñanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno.

2. El método educativo

El  método educativo finlandés destaca por varios elementos novedosos. El primero de ellos consiste en que la escolarización se produce a los siete años, más tarde que en muchos países europeos. Esta decisión se atribuye a que no es hasta los siete años de edad cuando los niños llegan a una madurez intelectual suficiente que les permita asimilar y comprender la información que van recibiendo.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta quinto no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.
Los niños tienen menos horas lectivas que en otros países.  A parte de eso se considera que los niños finlandeses, a diferencia de lo que sucede con los niños orientales, deben jugar el máximo tiempo posible para que gocen de su infancia. Los alumnos solo acuden a clase durante 4 o 5 horas al día durante sus dos primeros años de clase. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. En casa es donde empiezan a aprender la lengua y a socializarse. En el colegio la socialización sigue siendo muy importante. La relación con el profesor es fundamental y resulta muy cercana porque no hay más de 20 alumnos por clase. El número de matriculados en un colegio también es muy reducido
La metodología ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo de la Ilustración y hace énfasis en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentación. No es una cuestión de transmitir información, sino que es más importante aprender a pensar.
Además, el profesor está forzado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza para atraer la atención de los alumnos, actualizando y vinculando aquéllo que enseña en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. Por ello en las clases se proyectan vídeos de YouTube, se preparan temas investigando en Wikipedia o Facebook, utilizan cómics y escuchan música. No existe una vida dentro del aula diferente a la vida detrás de sus puertas, y la tecnología, igual que ocurre en sus casas, se utiliza a menudo en clase.

3. Los centros educativos

Cada colegio tiene autonomía para organizar su programa de estudios. La autonomía de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el que la educación se concibe como algo gratuitoe igual para todos. Los niños tienen acceso a centros de enseñanza similares y no pagan por el material. Los colegios proporcionan libros, ordenadores e incluso la comida. La planificación educativa es consensuada entre los profesores y los alumnos. Los adolescentes dan su opinión sobre las propuestas de los docentes, informan de sus intereses y participan en la organización del curso. Un hecho que puede atribuirse a un sistema basado en la transparencia, el cual rige también las instituciones públicas del país.

Otro elemento significativo con el que cuenta el sistema finlandés es, según José Antonio Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en España los niveles de enseñanza están completamente separados (“primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto”) allí están acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, “por lo que la colaboración para mejorar los planes de estudio es muy grande”.

4. La cultura educativa

“El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines…)“, explica Javier Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. “Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela” y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. “En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana”, añade Melgarejo, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental.
Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. “No son las variables socioeconómicas las determinantes“, subraya Melgarejo

Claves del mejor sistema educativo del mundo

Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo. ¿Por qué? Por estas 25 razones:

La educación a grandes rasgos
  • Idea básica: igualdad de oportunidades.
  • Los niños empiezan la escuela a los 7 años.
  • Casi todas las escuelas son públicas (el número de escuelas privadas es ínfimo).
  • Toda la educación es gratuita (desde el preescolar hasta la universidad)
  •  La comida y los materiales de estudiotambién son gratuitos.
  • Durante los primeros seis años de primaria es elmismo maestro para casi todas las asignaturas.
  • Jornada escolar: de 8.30 - 9 a 15 hs., con media hora de almuerzo.
  • Exámenes nacionales cuando los alumnos tienen 18 años
  • Promedio de alumnos por clase: 23.
  • Clases mixtas (mujeres y varones, y diferentes grados de capacidad).
  • Maestros debe tener una maestría para ejercer la docencia
RECURSOS

 Twitter:

  • @unexplanations
  • @jorgenavasing

Blogs:

Web:

·      http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/por-que-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-del-mundo/#

·         http://alo.co/trabajo-y-dinero/finlandia-mejor-sistema-educativo-del-mundo

·         http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2013/06/130604_educacion_finlandia_lp.shtml

Videos:

  • ·www.youtube.com/watch?v=zs38BbkZ-RQ‎
  • · www.youtube.com/watch?v=DcUHynTVGXE‎
  • · www.youtube.com/watch?v=c2JGeGNxlh4‎
  • · www.youtube.com/watch?v=m4cqm_e0pKw‎

  • News:
Mitos y realidades sobre la educación como servicio público esencial. Diario Democracia

Imágenes:


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domingo, 16 de marzo de 2014

Programa de las 5 "S"



Programa de las 5 “S”
Jorge Navas Abril. Facilitador



Seiri: utilización
Seiton: Orden
Seiso: Aseo
Seiketsu: Salud
Shitsuke: Autodisciplina

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

• Mantener las áreas de trabajo únicamente con los elementos de trabajo necesarios para la labor que se desarrolla. 
• Mejorar la imagen de las áreas ante los clientes internos y externos 
• Lograr el hábito de respetar y utilizar correctamente los procedimientos, estándares y controles previamente establecidos.  
• Mejorar la coordinación para la ejecución de los trabajos. 
• Mantener la limpieza de los sitios de trabajo y aumentar la SEGURIDAD 
•Lograr mantener la clasificación, el orden y la limpieza  de las áreas de trabajo. Crear hábitos para conservar  el lugar de trabajo en condiciones perfectas

JUSTIFICACIÓN

Cuando se habla de orden se establece la idea de jerarquización o de ejecución metódica de manera que se alcance el mejor resultado posible o se presente una serie de hechos o de objetos de manera que no haya duda sobre sus características y relaciones.
En el trabajo organizado el orden eleva la productividad porque ayuda al aprovechamiento de los recursos que se tienen para producir objetos y ayuda a reducir los hechos negativos como son los accidentes que interrumpen la secuencia establecida en las actividades.
La realización del orden es el resultado de la buena dirección y del interés basados en la voluntad y en la atención, y los resultados del orden son el ahorro de tiempo y de esfuerzos, la ayuda  la  memoria y la conservación de los bienes. Por el contrario, la falta de orden, que es el desorden, suma a  las tareas, tiempos y esfuerzos improductivos, así como producción de descontrol de la persona y por tanto de sus labores.
La limpieza es compañera del orden, requiere de métodos de ejecución y de medios apropiados para efectuarla con eficiencia.



SEIRI - CLASIFICACIÓN

 Objetivo: Mantener las áreas de trabajo únicamente con los elementos de trabajo necesarios para la labor que se desarrolla
Qué es:
• Separar lo que es necesario de lo que no lo es y deshacerse de lo que es inútil.
• Es mantener en el lugar de trabajo lo que realmente se necesita y utilizarlo en la cantidad adecuada
• Es utilizar los recursos disponibles con buen sentido y equilibrio, evitando el desperdicio o la carencia.

SEITON - ORDEN

 Objetivos:
• Mantener las áreas de trabajo con los elementos necesarios en un lugar de fácil acceso.
• Lograr la ubicación de materiales, herramientas y documentos de forma rápida.
• Mejorar la imagen de las áreas ante los clientes internos y externos.
• Mejorar el control de stocks de materiales, repuestos y en general de elementos de trabajo.
• Mejorar la coordinación para la ejecución de los trabajos.
Qué es:
• Es definir un lugar único para cada elemento, de tal forma que permita encontrar rápida y fácilmente lo que se necesita.
• Es disponer de los recursos de forma sistemática y establecer un excelente sistema de comunicación visual para el rápido acceso a ellos.

SEISO – LIMPIEZA, ASEO

 Objetivos:
• Mantener la limpieza de los sitios de trabajo.
• Lograr mantener la clasificación, el orden y la limpieza  de las áreas de trabajo.
• Mejorar la imagen de las áreas ante los clientes internos y externos
Qué es:
• Es eliminar la suciedad de nuestro ambiente de trabajo y conservar los materiales, objetos y equipos que se utilizan en las mejores condiciones posibles.
• Es practicar la limpieza de manera habitual y rutinaria, pero sobre todo es no hacer basura y no contribuir con la suciedad.

SEIKETSU – SALUD / ESTANDARIZACIÓN

 Objetivos:
• Conservar lo que se ha logrado aplicando estándares a la  práctica de las tres primeras  ¨Ss¨.
• Crear hábitos para conservar  el lugar de trabajo en condiciones perfectas.
• Mejorar la imagen de las áreas ante los clientes internos y externos.
• Estabilizar el funcionamiento de todas las reglas definidas en los módulos anteriores, con un mejoramiento y una evolución de la limpieza.
Qué es:
• Es mantener condiciones de trabajo físicas y mentales favorables para la salud.
• Tener sentido de salud es creer que podemos mejorar siempre.
• Es generar un ambiente de trabajo agradable, seguro y saludable.
• Es evitar cualquier tipo de polución en el agua, el aire o visión

SHITSUKE – AUTODISCIPLINA

Objetivo:
• Lograr el hábito de respetar y utilizar correctamente los procedimientos, estándares y controles previamente establecidos.
Qué es:
•Es el cumplimiento riguroso de las normas éticas y los estándares técnicos, que ayudan a una mejor convivencia y el compromiso con el mejoramiento continuo del nivel personal y organizacional.
RECURSOS

Web
· www.monografias.com/trabajos15/sistema-kaizen
· http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/ger/cincos.htm
· www.upb.edu.co/. Programa de las 5 s
· http://es.wikipedia.org/wiki/5S

Blogs

· http://jorgenavasdocenciaeingenieria.blogspot.com/
· http://seguridadproductiva.blogspot.com/2009/02/el-programa-5s.html

Videos
· www.youtube.com/watch?v=tOT39-yCgfE
· www.youtube.com/watch?v=BJ69TpEPhR0‎
· www.youtube.com/watch?v=-_8wwLXJTHQ‎

 Books
· http://books.google.com.co/books?id=8UskOoIXVhcC&printsec
· http://books.google.com.co/books?id=NJtWepnesqAC&pg
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domingo, 9 de marzo de 2014

Rol de Profesor y estudiante

Curso: INDUCCIÓN A PROCESOS PEDAGÓGICOS

Unidad 2 "Profesor y Estudiante"


Actividad Unidad 2 – Escrito reflexivo – argumentativo.  Jorge Navas Abril

Descripción en detalle:
1. Escoja una de las siguientes 3 opciones para realizar su actividad. Tenga en cuenta que el escrito que debe elaborar se apoyará en la opción escogida.

Opción 3 (Situación problemática): William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada.

2. Elabore un escrito reflexivo-argumentativo en el cual haga un análisis de la opción escogida con base en lo aprendido en la Unidad 2: Profesor y estudiante: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedagógico

TITULO: CONTROL DE LA EMOCIÓN PEDAGÓGICA
INTRODUCCIÓN
El profesor es un pilar fundamental en la enseñanza del niño o niña, puesto que es quien le entrega los conocimientos básicos y necesarios de acuerdo a su nivel. Pero, más aún, debe formarlo en su integridad como persona, implantando en ellos valores y enseñanzas que los guiarán toda su vida.
Por lo mismo, mas allá de manejar sus materias y hacer clases, y además de tener un buen  juicio respecto a sus decisiones, disposición para informarse y mejorar cada clase, el profesor tiene que demostrar a sus alumnos el cariño por su trabajo. Éste es un buen criterio para relacionarse con ellos, pues ayuda mucho a que el alumno se sienta seguro frente al profesor y le tenga confianza, produciendo una buena relación entre ambos.
Pero se debe empezar por ver al alumno como un otro capaz de aprender para lograr tener el ánimo de querer ayudarlo a que en el futuro sea cada vez mejor;  y quererlo, porque cuando uno quiere algo le pone muchas más ganas, y la persona que recibe este cariño también lo siente y da lo mejor de sí, logrando buenos resultados.
También es importante que la relación entre ambos sea unida, o sea, que el alumno sienta y sepa que el profesor va al lado de suyo, que lo acompaña. Así, cuando esté con algún problema como déficit atencional, o incluso problemas de aspectos personales, si entre ambos hay cariño y confianza, el profesor puede decirle “parece que estas bajando tus notas ¿Qué te pasa?” sin que el estudiante sienta que lo están retando, sino entendiendo que hay una real  preocupación de por medio, y que puede confiar en el maestro para apoyarse y mejorar su situación. Hay que recordar que siempre los bajos rendimientos o cambios de actitud responden a factores externos del niño o niña, y que solamente con la confianza podremos descubrirlos.

ANÁLISIS
Para poder hacer un buen trabajo emocional con niños, es importante entender de manera inicial qué son las emocione.
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del ser humano cuando ve algo o alguna persona o suceso importante
Como docente/tutor debemos de saber un poco mas de las emociones de cada alumno pues como pasa con William el niño de 8 años al saber que iría al jardín botánico se exalto de emoción por la misma alegría o por la misma ilusión de por fin poder conocer y alcanzar ese sueño o dicho anhelo se viese postergado por la reacción del profesor al ver y no comprender la emoción de dicho alumno y no con eso castigándolo y a no poder ir a dicha salida al jardín botánico

ARGUMENTACIÓN
De acuerdo a los principios de motivación del modelo de Klausmeir:
• Para fijar y conseguir los objetivos se requiere que el aprendizaje se realice a in nivel de dificultad apropiado; el sentimiento del éxito en la tarea que se realiza aumenta la motivación para otras futuras; el sentimiento de fracaso disminuye la motivación para las tareas futuras.
Guía de instrucción: ayudar a establecer y conseguir objetivos que estén en relación con el programa educativo de la escuela.
• La observación e imitación de un modelo facilita la adquisición inicial de conductas sociales, tales como el autocontrol, la independencia y la persistencia.
Guía de instrucción: proporcionar modelos de la vida real y simbólica.
• Hablar y razonar sobre valores y las conductas sociales proporciona una base conceptual para el desarrollo de las conductas.

Guía de instrucción: facilitar la charla y discusión de los valores sociales.
La propia estimación: se refiere a conseguir la estimación de los demás. Uno de los objetivos del profesor en el aula es animar a sus estudiantes a que se valoren a sí mismos y a sus logros de forma positiva.
La persistencia en la motivación: si se consigue que un alumno aprenda a desarrollar lo que podríamos llamar persistencia en la motivación, éste será capaz de enfrentarse a un gran número de problemas sin la ayuda de agentes externos.

EJEMPLIFICACIÓN (en el cual aterrice el análisis a su experiencia como docente o estudiante)
· Conocer previamente los antecedentes académicos y conductuales del grupo, a través de información vertida por los departamentos de apoyo, como servicios escolares y servicios docentes.
· Conocer el reglamento interno de la institución y el reglamento de evaluación.
· Presentar el programa de trabajo, cronograma de actividades de la asignatura, formas de evaluación.
· Dinámicas de presentación, permiten conocer breves antecedentes biográficos de los alumnos.
· Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la distribución de la tarea equitativa.
· Evitar tratos preferenciales, privilegiando a los alumnos sobresalientes.
· Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, viajes de estudio.

CONCLUSIÓN
Como hemos observado en la teoría de motivación, la actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana relación educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos. Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos.
No puede darse auténtica acción educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una relación intrapersonal e interpersonal. Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde dentro de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma es la interacción de las personas. El genuino educador es aquel que provoca crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que se encuentra en la interioridad del educando.

Los tutores de hoy en día deben de ser más tolerantes respecto a las emociones de sus alumnos desde el inicio de su formación hasta el final de la misma. el tutor puede saber y entender las emociones de sus alumnos y tratar de sacarle el mejor provecho a las mismas tratando de satisfacer o alimentar esas ilusiones y hacerlas realidad y así mismo concretara mas apego y el estudiante lo vera como ese líder o persona a seguir.
El profesor, maestro, docente, instructor desempeñan un papel fundamental sobre sus discípulos, estudiantes, aprendices, ya que, son un referente de alta influencia para ellos, tienen la capacidad de potencializar o frustrar los deseos de aprendizaje y talentos, en la cual una buena relación puede cambiarles la vida, por lo tanto debe tener la capacidad de quitar las barreras personales, sociales y culturales  puesto que es una influencia para ellos
REFERENCIAS Y CIBERGRAFÍA

·http://www.estudiareducacion.cl/la-importancia-de-una-buena-relacion-profesor-estudiante
· ttp://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/edu005.htm
· Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Serie Docente del Siglo XXI.  Colombia: Mc Graw Hill Interamericana, S.A. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2001)
·         www.youtube.com/watch?v=_7dqWddSbXk
·         www.youtube.com/watch?v=UT09FWHMEIQ‎
·         www.youtube.com/watch?v=WxmPNOzT65o
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